Quality Education
Национальная и региональная практика вовлечения молодежи в образование в интересах устойчивого развития в регионе аквитания
В рамках всей программы обучения юных жителей Франции в детском саду, а затем в сред- ней и, наконец, в старшей школе создаются национальные системы или региональные ини- циативы, характерная особенность которых состоит в том, что при проведении тех или иных мероприятий они ставят во главу угла интересы молодежи. В статье представлены основные направления французской национальной программы ОУР, а затем подробно описано несколь- ко региональных механизмов, применяемых в Новой Аквитании — крупнейшем администра- тивном регионе, расположенном на юго-западе Франции. Все эти инициативы направлены на обучение молодежи и обеспечение ей центрального места в обществе, с тем чтобы юноши и девушки могли участвовать в проведении анализа и принятии решений, определяющих обще- ство завтрашнего дня, которое будет принадлежать им.
Выражение признательности
Настоящий доклад является результатом работы многочисленных специалистов из стран и ор- ганизаций, вклад которых отражен во множестве статей, представленных в данной публикации. Подготовка этого доклада была бы невозможна без щедрой помощи и поддержки со стороны государств — членов Руководящего комитета ЕЭК ООН по образованию в интересах устойчивого развития (ОУР) и его секретариата.
Un sentiment d’urgence : Les arguments en faveur de l’EDD non formelle
Quand l’éducation au service du développement durable (EDD) a été officiellement inscrite dans les objectifs de développement durable en 2015, nombreux sont ceux qui ont présumé que l’EDD était déjà intégrée dans l’éducation formelle. En réalité, cela n’est guère le cas. Son adoption dans la région de la CEE reste trop lente. Dans le contexte des défis de plus en plus importants auxquels nos sociétés - et en particulier les jeunes - doivent faire face, cet article montre que l’éducation non formelle (ENF) est un puissant moteur de changement pour le développement durable. Il montre que le pouvoir complémentaire de l’ENF a été trop longtemps sous-estimé et que son potentiel pour mobiliser les jeunes est resté quasiment inexploité. Trois exemples de bonnes pratiques couronnées de succès en Autriche étayent cela et montrent comment associer EDD et ENF dans la mise en oeuvre des politiques. La conclusion de cet article est que l’éducation non formelle au développement durable doit jouer un rôle clef dans la réforme de nos systèmes éducatifs à modèle unique.
«Молодежь на ветру "бора"»: быть ветром перемен
Программа «Молодежь на ветру "бора"» — это образовательная программа муниципалитета Айдовщина в Словении, призванная способствовать вовлечению юношей и девушек в жизнь общества и внедрению принципов устойчивого развития в повседневную жизнь детей и моло- дежи и их семей. Она реализуется Институтом молодежной политики с 2019 года. Дети и молодежь в возрасте от 3 лет до 21 года участвуют в программе на добровольной осно- ве. Интерактивный подход, предусматривающий обучение на практике, ориентирован на про- ведение мероприятий в четырех областях: благотворительность; здоровье и активный образ жизни; социальное взаимодействие; забота об окружающей среде и природном и культурном наследии. Они могут взаимодействовать с обществом, развивать солидарность с маргинали- зированными группами населения и компетенции, необходимые для их потенциальных про- фессий, и принять на себя ответственность за поддержание здорового образа жизни и обеспе- чение устойчивости окружающей среды. Программа реализуется в тесном сотрудничестве с ключевыми заинтересованными сторонами: школами, государственными и частными учреж- дениями и организациями. Таким образом формируется инклюзивное общество, создающее ценности сотрудничества, которые лежат в основе экономических, культурных и природных аспектов устойчивого развития.
Вовлечение и расширение прав и возможностей молодежи в бельгии и за ее пределами: отдельные тематические исследования
Молодежь играет ключевую роль во внедрении, распространении и реализации ОУР. Суще- ствует множество инициатив, при реализации которых молодежь ставится в центр внимания, однако учреждения зачастую слишком медленно вносят конструктивные изменения, превра- щающие юношей и девушек из участников деятельности в лиц, формирующих системы обра- зования.
Note
Les cotes des documents de l’Organisation des Nations Unies se composent de lettres majuscules et de chiffres. La simple mention d’une cote dans un texte signifie qu’il s’agit d’un document de l’Organisation. Les appellations employées dans cette publication et la présentation des données qui y figurent n’impliquent de la part du Secrétariat de l’Organisation des Nations Unies aucune prise de position quant au statut juridique des pays, territoires, villes ou zones, ou de leurs autorités, ni quant au tracé de leurs frontières ou limites.
Avant-propos
La pandémie de COVID-19 a profondément bouleversé notre monde.Elle a suscité des actes de solidarité et nourri un sentiment d’humanitécommune, tout en donnant lieu à une hausse inquiétante des atteintesaux droits humains, notamment des discriminations, du racisme et desdiscours de haine.
Apprendre l’anglais facilement et de manière autonome avec le nouveau programme easy enjoyable english
Pendant la pandémie, de nombreux parents et élèves ont été frustrés par l’opacité de certains manuels scolaires. Un groupe d’élèves, encadré par un enseignant, a donc mis au point le programme Easy Enjoyable English, qui vise principalement à aider les élèves en première année de primaire à apprendre l’anglais de manière autonome ou avec leurs parents. Cette application mobile est divertissante, intéressante et colorée pour stimuler l’imagination des élèves et les intéresser aux leçons, qui sont accompagnées d’exercices. Des images sonores donnent la prononciation des mots anglais et leur traduction en russe et en ouzbek. Adapté au programme scolaire, Easy Enjoyable English peut être utilisé par les enseignants dans le cadre des devoirs et des leçons.
Le YoupaN : À la conquête des structures (allemandes)
Le Conseil allemand de la jeunesse pour l’éducation au service du développement durable (YoupaN) est l’organisme officiel qui permet aux jeunes de participer au processus de mise en oeuvre de l’EDD en Allemagne. Fondé en 2017 au titre du Programme d’action global de l’UNESCO pour l’éducation en vue du développement durable, le YoupaN fait partie de la Plateforme nationale allemande pour l’EDD. Tous ses membres siègent dans l’un des six forums d’experts sur l’EDD. Le YoupaN organise aussi ses propres conférences, et ses membres participent à d’autres événements pertinents pour les acteurs de l’EDD. Le présent article montre comment les jeunes peuvent s’investir dans une stratégie nationale d’EDD et influencer les processus politiques. Le soutien efficace dont bénéficie le YoupaN est indispensable à ce travail. Le YoupaN a toutefois des défis à relever : il doit notamment réussir à s’intégrer dans des processus qui ne sont pas conçus pour les jeunes bénévoles, et faire en sorte que ses membres représentent davantage l’ensemble de la société.
Центральноазиатская программа лидерства по окружающей среде для устойчивого развития как флагманская инициатива оур, расширя
Центральноазиатская программа лидерства по окружающей среде для устойчивого разви- тия (ЦАПЛ) — это региональная инициатива по наращиванию потенциала, осуществляемая с 2010 года с целью вооружить молодых лидеров региона Центральной Азии (ЦА) передовыми знаниями и инновационными методами организации работы для решения глобальных, реги- ональных и национальных экологических проблем. ЦАПЛ организуется ежегодно и предус- матривает участие молодых лидеров в возрасте 25–40 лет из правительственного, научного и частного секторов и сектора НПО. ЦАПЛ повышает потенциал руководителей «нового поколе- ния», позволяющий продвигать роль молодежи в укреплении регионального сотрудничества. Выпускники ЦАПЛ решают глобальные и региональные проблемы окружающей среды, такие как изменение климата, обеспечивают управление водными ресурсами, гендерное равенство и «зеленую» экономику и занимаются вопросами развития после COVID-2019, используя свою высокую квалификацию и навыки для устойчивого развития.
Предисловие
Вера в стремления юношей и девушек и их видение ситуации очень важна. Предоставление им свободы действий и превращение их в участников и равноправных игроков на всех этапах про- цессов и в рамках всех механизмов, касающихся их будущего, более чем важны: это их законный запрос, на который мы должны ответить. Само образование должно обеспечивать юношей и де- вушек знаниями, навыками, средствами и механизмами, которые позволят им внедрять иннова- ции, творить и процветать, чтобы стать проводниками перемен для создания более устойчивого мира.
Remerciements
Le présent rapport est le fruit du travail des nombreux spécialistes des pays et organisations qui ont contribué aux articles présentés ici. Son élaboration n’aurait pas été possible sans les généreuses contributions et le soutien apportés par les États membres du Comité directeur pour l’éducation au service du développement durable (EDD) de la CEE et par le secrétariat dudit Comité.
Défis et pistes pour l’avenir dans la mise en oeuvre de l’éducation au service du développement durable
Sous le même toit, tous les pays du monde sont aux prises avec les changements climatiques, la pauvreté et les inégalités. L’éducation au service du développement durable (EDD) est un moteur essentiel pour donner aux jeunes les moyens de résoudre ces problèmes, mais la mise en oeuvre de l’EDD présente aussi des difficultés. Le monde étant composé de pays développés, plus riches, et de pays en développement, plus pauvres, l’adoption de l’EDD peut difficilement être uniforme, car les pays en développement se heurtent à des difficultés économiques qui les empêchent de se consacrer à l’amélioration du développement durable. Nous devons concilier croissance économique et développement durable. Il faut aussi coopérer au niveau international et adopter une attitude écocentrique pour parvenir à un véritable développement durable. Enfin, nous devons aider les jeunes à avoir confiance en eux et les encourager à s’exprimer et à partager leurs idées. Cet article formule des recommandations pour dépasser les obstacles rencontrés.
Ощущение безотлагательности: аргументы в пользу акцентирования внимания на неформальном образовании
С тех пор как в 2015 году образование в интересах устойчивого развития (ОУР) было офици- ально включено в Цели в области устойчивого развития, многие предполагали, что ОУР при- шло в систему формального образования. Однако в действительности это верно лишь в не- значительной степени. Его внедрение в регионе ЕЭК ООН оказалось слишком медленным. В контексте постоянно растущих проблем, с которыми сталкиваются наши общества — и осо- бенно молодежь, являющаяся их частью, — в данной статье отмечается, что неформальное образование (НФО) является мощной движущей силой изменений в направлении устойчиво- го развития. Статья показывает, что дополнительные возможности, создаваемые НФО, слиш- ком долго недооценивались, а его потенциал для обеспечения участия молодежи оставался практически неиспользованным. Три примера успешного применения передовой практики из Австрии предоставляют подтверждающие доказательства и демонстрируют способы соче- тания ОУР и НФО с позиции осуществления политики. В статье сделан вывод о том, что при реформировании универсальных систем образования ключевую роль должно играть нефор- мальное образование в интересах устойчивого развития.
Инициатива duurzamestudies.Nl: содействие выбору программы высшего образования, ориентированной на устойчивое развитие, в н
Для достижения глобальных экологических целей необходима не только политическая воля, но и специалисты с новыми, ориентированными на будущее знаниями, наборами навыков, ценностями и установками, позволяющими им решать экологические проблемы и менять со- циально-технические системы, лежащие в их основе. Перспективным методом внесения изме- нений для увеличения числа молодых специалистов с компетенциями и установками, касаю- щимися устойчивого развития, является увеличение числа студентов, которые обучаются по программам, ориентированным на обеспечение устойчивости. В качестве примера в данной статье рассматривается инициатива DuurzameStudies.nl, которая помогает студентам выбрать программу высшего образования в области экологической устойчивости, соответствующую их личным интересам и предпочтениям. Как онлайновая платформа DuurzameStudies.nl позволя- ет посетителям просмотреть более 100 вариантов дипломов младших специалистов, бакалав- ров и магистров в Нидерландах и отфильтровать результаты по уровню и типу образования, месту учебы, учебному заведению, языку, дате начала и продолжительности обучения и обла- стям интересов.
Проблемы и направления дальнейших действий в сфере внедрения образования в интересах устойчивого развития
Находясь на одной планете, все страны мира сталкиваются с проблемами изменения климата, нищеты и неравенства. Образование в интересах устойчивого развития (ОУР) является клю- чевым фактором расширения возможностей молодежи по преодолению этих проблем, одна- ко реализация ОУР также сопряжена с определенными трудностями. В мире, разделенном на развитые, более богатые и развивающиеся, более бедные страны, трудно обеспечить равно- мерное внедрение ОУР, поскольку развивающиеся страны сталкиваются с экономическими проблемами, мешающими им сосредоточиться на активизации устойчивого развития. Такая ситуация настоятельно требует сочетания экономического роста и устойчивого развития. Еще одна задача состоит в обеспечении уверенности юношей и девушек в собственных силах с це- лью побуждения их к тому, чтобы они высказывали свое мнение и делились идеями. Наряду с этим необходимы сотрудничество на международном уровне и экоцентрический подход для достижения подлинного устойчивого развития. В данной статье приведен ряд рекомендаций по преодолению возникших проблем.
Changer la façon de penser des écoliers du primaire pour atteindre les objectifs de l’EDD au niveau mondial
Les principaux objectifs du projet POGUM sont le développement, le test, la mise en oeuvre, le suivi et l’évaluation d’un modèle complet d’entrepreneuriat à l’école primaire et de transition ouverte et flexible entre l’enseignement primaire et l’environnement, ainsi que l’autonomisation des élèves du primaire et des praticiens (enseignants, conseillers, autres praticiens, gestionnaires et directeurs d’écoles primaires) dans le domaine du développement des compétences entrepreneuriales. Nous voulons aider les jeunes à développer leur esprit d’entreprise et à prendre des initiatives en appliquant dans le monde extérieur les connaissances et compétences qu’ils ont acquises dans l’environnement scolaire, ce qui devrait favoriser une orientation professionnelle réussie.