Quality Education
خطة العمل للفهرة ه٢٠١-٢٠١٩ باختصار
يلخص هذا القسم خطة العمل للمرحلة الثالثة (2015-2019) للبرنامج العالمي للتثقيف في مجال حقوق الإنسان. وهو يسلط الضوء على الإجراءات الرئيسية التي يتعين اتخاذها لتعزيز تنفيذ التثقيف في مجال حقوق الإنسان في القطاعات المستهدفة التي تم تسليط الضوء عليها خلال المرحلتين الأولى والثانية من البرنامج - أنظمة المدارس الابتدائية والثانوية للمرحلة الأولى، والتعليم العالي، والمعلمين والمربين، وموظفي الخدمة المدنية والمسؤولون عن إنفاذ القانون والجيش للمرة الثانية – ومواصلة تعزيز التدريب في مجال حقوق الإنسان للإعلاميين والصحفيين. وقد اعتمد مجلس حقوق الإنسان التابع للأمم المتحدة خطة العمل للمرحلة الثالثة في 25 سبتمبر 2014.
Reflections on the rapid mapping
Across the region, narratives on preschool services focus on the dominant, traditional of full-day, public service provision. The traditional model is often the most long-established model, and is the model around which curriculum, workforce development and benefits, quality assurance and data have been structured. This model is likely to be at the heart of preschool planning. The traditional model is structured to closely align with primary school and may even be physically integrated into primary schools.
Introduction
Through national and regional and global commitments, governments across the Europe and Central Asia (ECA) region have committed to providing universal access to quality, inclusive Early Childhood Education and Care (ECEC) services for all children to support holistic development and to provide every child in the region with the opportunity to thrive.
Mapping diversification of preschool provision in Europe and Central Asia
Diversification of preschool services is already underway across Europe and Central Asia. At least half of the countries within the region operate at least one model in addition to traditional full-day preschool. The mapping highlights eight preschool models operating within the region, which are explored in more detail below. Table 1 provides a quick overview of the distribution of these models, across a selection of countries for which data was available, noting that across the countries two or more models of pre-school are in operation and available to families.
Recommendations for diversifying preschool
There is no one way to diversify preschool services. Experiences of diversification in the ECA region reveal the complex and creative pathways which governments have adopted to create diversified ECEC systems that are agile and responsive to families’ needs.
The future of preschool: Diversification
As the mapping illustrates, a wide variety of preschool models operate within the region, each meeting the distinct needs of a diverse range of families and addressing a variety of challenges. As these models emerge and families opt to enroll their children in a range of different settings, it becomes challenging to justify a one-size-fits all approach to preschool. In fact, a homogenous system does not appear to exist in many countries, and neither is it necessary to meet preschool goals, and may even hinder progress towards broader national, regional and global ECEC commitments.
Вступительное слово
Пандемия коронавируса COVID-19 стала для человеческого сообщества серьезным испытанием. Она побудила людей к солидарным действиям и способствовала укреплению общего чувства принадлежности к человеческому роду, но одновременно спровоцировала пугающий рост числа нарушений прав человека, в том числе таких явлений как дискриминация, расизм и пропаганда ненависти.
План действий на 2020-2024 годы (краткое представление)
В данном разделе кратко представлен план действий для четвертого этапа (2020-2024 годы) Всемирной программы образования в области прав человека Основой для его подготовки послужили планы действий по реализации предыдущих этапов Всемирной программы. В документе определены основные меры, которые предстоит осуществить государствам и другим заинтересованным сторонам в интересах повышения уровня правовых знаний молодежи. Настоящий план действий был утвержден 26 сентября 2019 года Советом по правам человека в его резолюции 42/7.
Легкое изучение английского языка без посторонней помощи с новой программой easy enjoyable english
Во время пандемии многие родители и учащиеся были недовольны тем, что они не могут ра- зобраться в школьном материале, поэтому группа учащихся под руководством преподавате- ля разработала программу Easy Enjoyable English. Основная цель этой программы — научить первоклассников заниматься английским языком самостоятельно или вместе с родителями. Данное мобильное приложение является занимательным, интересным и красочным, что спо- собствует развитию воображения и повышает интерес к урокам; упражнения также позволяют закреплять изученный материал. Кроме того, в приложение включены картинки, появление которых сопровождается произнесением английской фразы вместе с ее переводом на рус- ский и узбекский языки. Основная полезная особенность этой программы заключается в том, что она адаптирована к программе обучения в школе, благодаря чему преподаватели могут использовать ее для составления заданий и проведения уроков.
Foreword
The genesis of this course was from having participated in and facilitated numerous human rights trainings formigration officials around the world. Despite the highly compelling origin story of international human rightslaw, some were presented abstractly, failing to inspire personally the officials on which States rely daily to upholdtheir international obligations. Others seemed to stop at the water’s edge, with recitations and often detailedexplanations of the provisions of various treaties, but absent the step into more treacherous waters of applicationwhere individual rights and national sovereignty collide, or of testing interpretive limits against the hard reality ofremote locations, limited communications, and finite human and material resources.
Mobilisation des jeunes au Luxembourg : Approche transversale et systémique adoptée par le Ministère de l’éducation, de l’enfance et de la jeunesse
Le Ministère de l’éducation nationale, de l’enfance et de la jeunesse est l’administration chargée de la politique du Gouvernement dans les domaines de l’éducation et de la jeunesse au Luxembourg. L’éducation au service du développement durable (EDD), notion qui s’est établie dans le cadre de la Décennie des Nations Unies pour l’EDD (2002-2014), a pénétré de façon transversale tous les niveaux du système éducatif au Grand-Duché. Le cadre présenté ici, avec ses objectifs éducatifs nationaux basés sur les 17 objectifs de développement durable (ODD), montre que la politique éducative au Luxembourg est fondée sur une approche holistique, participative et orientée vers l’avenir, qui est centrée sur la reconnaissance des jeunes et de leurs besoins. Les approches éducatives innovantes pour l’éducation à la citoyenneté mondiale au Luxembourg sont rendues possibles par le développement de l’expertise et par le renforcement des capacités au sein du système.
De la sensibilisation des jeunes à l’action : Le programme climate kic de l’EIT pour les jeunes innovateurs à chypre
Semer les graines de l’EDD dans les systèmes scolaires de l’école maternelle à la dernière année du secondaire est au coeur des « grèves pour le climat », mouvement de jeunes qui a dominé l’actualité internationale dans le monde entier. Les élèves d’Europe et du monde entier sont conscients de l’urgence climatique et descendent dans la rue pour exiger des mesures. Passant de la prise de conscience à l’action, le programme pionnier Jeunes innovateurs, lancé par l’Institut européen d’innovation et de technologie (EIT) dans le cadre de la Communauté de la connaissance et de l’innovation sur le climat (Climate Knowledge and Innovation Community, Climate-KIC), vise à donner aux jeunes les moyens d’utiliser la pensée systémique et de nouvelles approches en matière d’innovation climatique afin de contribuer à relever les défis locaux et régionaux auxquels leurs communautés doivent faire face. La mise en oeuvre du projet pilote dans les écoles secondaires (élèves de 12 à 18 ans) en République de Chypre en 2020 est présentée ici, avec les résultats de cette intervention pour les enseignants et les élèves, ainsi que les enseignements tirés en vue d’étendre le programme à l’ensemble des programmes d’enseignement liés à l’EDD à Chypre.